目前，教育不仅被看作是一门技艺，而且被视为社会科学领域中最重要的一门科学。儿童是人类进步与发展的希望，要想促进整个人类的进步，除了要研究改善环境的科学以外，还要研究儿童教育方面的科学。
当前，不只是科学家和教育家对有关教育的研究兴趣浓厚，父母和社会大众也对教育表现出了前所未有的关注。
很多人都知道，现代教育理念有两个重要原则：第一个原则是要了解孩子的个性，并根据其个性来进行正确引导；第二个原则就是解放孩子。
教育科学已经解决了很多教育上的难题，但是，要实现现代教育的目标，还有很多的障碍和困难需要面对与克服。
在教育研究领域中，“问题”总是被作为研究的主题，比如，人们常说“学校问题”“解决问题”“兴趣和能力问题”等。
但在其他一些科学研究领域内却是用“原理”这个词，比如“光辐射原理”“地心引力原理”等。在科学研究中，一般而言，“问题”大多是产生于不明确的和外围的部分，其核心是发现和解决问题。但在具有实验性质的教育方面，若不正视重要的问题，就会背离科学的真意。
如果有人说：“我已经解决了教育上的全部问题，我在人类精神发展方面做出了很多的新发现，我把教育放在了明确、单纯的境地。”人们是不会相信的。
在我们的社会中，会有一股无形的压力迫使人们去面对一些让人难以想象的事情、适应一些为了社会安定而提出的礼教或束缚。
这就是说，个人或多或少都要牺牲一点自我。孩子也是这样，进行学习时，他们好像也不得不有所牺牲。不管我们多么希望孩子能快乐地进行学习、能享受学习的乐趣，孩子都必须要付出努力。
一方面，我们希望孩子自由自在，另一方面，我们又会要求孩子服从。这种理想和现实之间的冲突，导致了很多教育问题的发生。
所谓的教育科学上的改革，最终变成了成人对孩子未来命运的一声声叹息。
当前学校里的教育改革，其实都是一些为了缓和教学顽疾的措施，如重新修改课程表及教育制度、加强孩子的体能运动、保证孩子的休息时间等。
但是，这些所谓的改革方案并没有真正促进孩子的自由发展。不管怎样，在解决教育问题时，我们不能有丝毫的让步和妥协。
当前的教育之路仍是一条死胡同，这一现实要求我们必须进行真正彻底的改革，开拓出一条崭新的教育道路。在其他科学领域中，人们已经研究出了很多有利于人类的发明，但在教育科学领域，我们依然没有找到有效的办法。
在当前的教育研究领域中，每个研究的项目都只是局限在外在现象的研究，没有解决根本问题。用医学上的一句话来说，就是“治标不治本”。
在医学上，各种不同的症状，可能主要是由同一个病因引起的。在解除病痛时，如果只是一个一个症状地个别治疗，而不是找出它们的病源，最终只能是徒劳无功。
举个例子来说，心脏异常可能会引发其他各种身体器官功能的病症，假如我们只治疗其中一个器官的病症，而没有治疗心脏的异常，不设法让心脏恢复其功能，那其他器官的症状还是会继续出现。
再举一个精神方面的例子，如果心理分析师发现，病人出现问题是因为他的情绪和思想观念相互作用，使他的精神无法负担压力。那么，心理分析师就要去寻找病人疾病的根源，追寻病人潜意识里的病因。
找到病人的主要病因后，心理分析师会努力解决这个问题。这之后，其他问题都会迎刃而解，所有的病症都会逐渐消失。关于教育上的问题，也类似于以上所举的有关疾病的例子，即它常常是由一个隐蔽、主要的原因而引发的。
我们的蒙台梭利教育法，一直没有被当今教育体制的“病态程序”所左右，一直向着能揭示教育问题痼疾病因的方向前进。在我们的教育法的引导下，“起因”被克服，“问题”也消失了。
我们发现，所谓的教育问题，尤其是与人的个性、性格和智能发展密切相关的问题，其实都源于孩子与成人之间的矛盾和冲突。
成人会在孩子成长发展的道路上设置很多难关，这些难关对孩子具有非常大的伤害性。成人在设置这些难关时，总会打着科学和道德的旗号，试图通过操纵孩子的意志来实现自己的意图，这些严重威胁到了孩子的成长发展。因此，与孩子最亲近的人，即父母和老师，往往可能成为最伤害孩子人格发展的人。
成人与孩子之间的对立和冲突，不仅影响到教育，也会影响到孩子长大后的心态，造成孩子心神错乱、性情异常、情绪不稳定。
就这样，问题从成人传给了孩子，孩子长大后成了有问题的成人，然后又把这些延续给了自己的孩子，就这样形成了世世代代的恶性循环。
所以，要从根本上解决教育问题，第一步绝不是针对儿童进行，而应该针对成人教育者进行。教育者要理清自己的教育观念，抛弃一切偏见，必须要改变自己的态度。
接下来，教育者要给孩子提供一个有利的生活环境，提供一个没有阻碍的学习环境。这个环境要符合孩子的内在需求，能让孩子逐步获得解放，能帮助他克服一切困难、表现出自己真实的个性。以上这些是奠定成人与孩子新道德的基础。
在我们这里，自从为孩子们营造了一个适宜的环境，让他们在活动中自然地流露出自己的创造个性之后，我们就发现他们在工作中展现出了前所未有的安静和平和。
摘录书籍：《发现孩子》蒙台梭利
